顾明远:疫情之后要重点关注学生的心理健康
顾明远先生在第八届新时代研学旅行论坛上指出，疫情之后要重点关注学生的心理健康，具体观点如下：强调身心健康的基础性作用基础教育阶段是儿童身体发育与知识积累的关键期，身心健康是儿童发展的核心基础。
培养学生健全的人格、开朗的性格和开放的心态：学习不应讲竞争，竞争意识应放在未来事业上，而非学习过程。学习上学生应互相帮助、共同成长，高考选拔的竞争是在学生成长过程中进行的。
这种心态并不利于学生的成长，也不利于他们今后与同伴相处。所以，培养学生健康的心理非常重要。第三，怎么能够培养出拔尖的人才、创新的人才呢？学习兴趣的培养是关键。顾先生认为，现在学生的学习是被学习、被教育，孩子不是自己主动学习。没有兴趣就没有学习。
教师不仅是“教书”，更是“育人”顾明远老师提出，教育的首要任务是“做人”，即培养学生成为合格的社会公民。这要求教师超越知识传授，关注学生的品德、价值观与社会责任感。
【小贴士】疫情下,心理健康如何防护?事关生死、网瘾(孩子篇)
〖A〗、如何与孩子谈论生死总的态度：不避讳，不夸大 面对孩子提出的关于生死的问题，家长应保持开放和诚实的态度，不回避问题，也不夸大其词。通过平和的语气和态度，传递给孩子一种安心感，让他们知道死亡虽然是一个严肃的话题，但并不是不可触及的禁忌。
疫情对孩子童年的影响
〖A〗、疫情对儿童童年的影响主要体现在社交、教育、心理及生活方式四个方面，既有短期限制，也包含长期潜在影响。社交与情感发展受限疫情期间，儿童社交活动大幅减少，线下聚会、集体游戏等场景被线上互动取代。长期缺乏面对面交流可能影响儿童对非语言信号（如表情、肢体动作）的解读能力，导致社交技巧发展滞后。
〖B〗、疫情3年对8岁儿子的影响主要体现在行为习惯、心理认知和情绪担忧三个方面，这些影响既包含因环境改变而形成的适应性调整，也隐含了超出儿童年龄阶段的沉重感。以下是具体分析：行为习惯：从“外出探索”到“主动宅家”饮食选择：儿子因疫情认知拒绝外出就餐，认为饭店存在病毒传播风险。
〖C〗、结论：疫情封锁通过限制家庭互动、社会活动和体育锻炼，对儿童认知和身体健康造成显著损害，尤其是社会经济弱势群体。研究提示需在公共卫生政策中优先保障儿童发展环境，避免“大流行一代”面临长期能力缺口。
〖D〗、“童年的记事会渗透到未来生活”，若学生时代长期被碎片化学习替代，可能导致成年后对校园生活的情感淡漠，甚至影响职业选择与社会归属感。例如，缺乏集体活动经历的孩子，可能在团队合作中表现被动，或对公共事务参与度较低。应对方向：需通过多方协作缓解疫情对孩子的综合影响。
〖E〗、疫情给孩子带来最大的冲击，便是课外活动变少。丰富的课外活动和一个好的玩伴会在童年培养孩子的交际能力。顺便释放压力。疫情期间课外活动的减少，无疑是将孩子最为快乐的东西剥夺，很容易产生焦虑抑郁等情况。这个时候家长需要做的便是——用爱和陪伴包容。
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